来源:网络  作者:佚名

    一个难解之题:什么是“学习力”

    “学习力”最初是企业管理和企业文化领域的一个概念。学习力体现在以下五个方面:一是对愿景的认识和支持,二是对支持学习的领导,三是建构实验性的组织文化,四是能有效地进行知识迁移,五是具有合作的团队精神。组织学习力对组织的决策、对知识密集性创新的同化和利用、对应对变革和持续发展起着关键作用。在知识密集型企业,组织学习力是一个企业的核心竞争力和可持续竞争力的标志。

    “学习力”被引入教育还是近期的事,因为还没有找到准确定义,更缺乏机理的研究和提升的方案,所以,我们还是集合众多论述,结合我们研究的实际,试图界定“学习力”。我们认为,“学习力”是学习者学习的动力、能力、毅力和创造力。

    1.学习的动力。学习的动力主要是学习的动机和需要的问题。取决于学习的动机,学习的动机取决于学习的需要,因此,要解决学习的动力问题,首先需要解决学生对于学习的内在需要,只有当学习成为学生的内在需要,学生才能成为学习的主体,才能主动地积极地学习。学习的动力着重解决为什么学习的问题。

    2.学习的能力。学习的能力主要是学习的方法和学习的策略问题。当学习的方法正确,策略有效,并且能够准确、熟练地和有效使用,学习的能力也就产生了。而且,学习力,应该具有关键性和时代性。学习力应该是一种“关键能力”,即“不需要再学习的能力”。同时,学习力还应该是一种符合现代学习特点的能力。学习力力、记忆力、观察力、理解力、分析力、综合力、转化力以及基础知识等。学习的能力解决能够学习的问题。

    3.学习的毅力。学习的毅力主要是指行为强度和持久性问题。尽管学习的毅力与学习的动力、学习的能力有着很大的关系,但是,它和人的个性特征和行为习惯有着更加密切的联系。于是,我们还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精神。有了这些,学生在学习的过程中,特别是遇到困难和挫折的时候,就可以知难而进,偏行虎山,不断克服困难,勇往直前。学习的毅力解决持续学习的问题。

    4.学习的创造力。学习的创造力主要是指学习的改造、运用与创造的问题。学习并不是机械地接受,不是简单的模仿,不是“死读书,读死书”,也不只是积极的消化吸收和融会贯通,纠正和改造旧有知识;而是需要举一反三,灵活运用,甚至,根据已学知识,结合自己的经验与想象,进行新的创造。这才是学习力的最有价值的内容,是学习力的最高境界。认识世界的目的是为了改造世界。学习的创造力解决创新学习的问题。

    学习力具有学习的动力、能力、毅力和创造力四个要素。四个要素有一个从低级到高级的逻辑顺序,它们相互联系,相互依赖,相互促进,相得益彰,四个要素都决定着学生学习力的水平。学生学习力偏低,有可能尚未起步,缺乏学习的动机,没有了学习的动力,学习行为没有开始,尽管他有可能安静地坐在课堂上。有可能缺乏方法,不会学习,事倍功半,甚至一无所获,“陪着”另一部分学生读书。也有可能是缺乏毅力,知难而退,半途而废,前功尽弃,甚至失却信心。更多的问题在于缺失学习的创造力,没有融会贯通,知识处于零散状态,还是无用的知识;不会举一反三,知识还是“死知识”,不能由浅入深,由此及彼;不会创造,不能根据“已知”推导“未知”;不能创新,只能跟在别人后面亦步亦趋,人云亦云。我们的学生到底处于什么状态,我们的学习究竟出了什么问题?我们应该怎么做?这是每一个教育研究者和教育工作者不能回避、必须正面回答的问题。

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