来源:网络  作者:佚名

  有这样一个故事:美国太平洋铁路公司总经理威廉∙杰佛斯搭乘该公司铁路专车公出在某一站,车上司机到他的专用车厢来找他,有事询问。当时杰佛斯正忙于拟一份电报稿,所以随便应答,没有正面看那司机。司机傲然地说:“你这态度很不够意思,不要把自己弄得太忙。留些时间给自己思考。”说完就掉头走了。总经理觉得司机的话一针见血,所以听了不但不以为忤,反而肃然起敬,就浓缩他话中的精义,制成精致的卡片,压在玻璃板下,作为座右铭:“人生太匆忙,留些时间思考。”

  再看看现在的教师,除了上课,大部分时间被应付检查的教案所占据。一个小学教师,如果一周以上十五节课计算,那他就要写十五节课的教案,根本没有时间去地思考,去完成真正意义上的备课。可以说绝大部分教师在上课时并没有完全按照所抄教案去实施,与其让教师把大量的时间花费在毫无意义的抄教案上,还不如干脆不要求教师把备课的内容写下来,领导检查以听课为主,这样不是很实际地检查了工作了吗?为什么一定要讲究那种害人的形式呢?为什么就不能留些时间给教师思考呢?更为可笑的是,有些地方居然对教案的字数作出规定,如果达不到规定的字数就视为不合格教案。课堂好比战场,随时都有可能出现意想不到的情况,这就需要教师有深厚的内功,需要教师对教材有深刻的理解,而这些需要教师有充分的时间去思考、去学习。

  时代在发展,社会在前进。对教案的种种规定是应试教育下的产物,是与当时的教育观念相适应的,随着素质教育的广泛实施以及教育观念的不断更新,教案的种种弊端也逐渐显露出来。研究新情况,发现新问题,在此基础上制定新的政治制度和措施,是每个时代都面临的课题。“守株待兔”的宋人是可笑的,愚昧无知的,如果墨守成规,企图用过去的措施和方法来面对不断发展变化的教育形势,同样是愚不可及。

  笔者以为:教案在形式上不应该有过多的要求,允许教师以任何形式备课,充分发挥教师的潜能,让教师写出实用的,更切合自身和班级实际的教案,可以不要求一定要以书面形式备课。需要检查时,听课就行了。

  教案到了该革命的时候了!


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